近期，多地出台中小学校园手机治理"禁令"：在郑州野外 露出，中小学校严格驾驭学生将手机等智能末端居品带入学校，除教学必需外羁系带入课堂；在广州，学校可羁系学生捎带手机等智能末端居品参预学校或者在校园内使用，对经允许带入的应当和谐治理，除教学需要外严禁带入课堂……

特殊据表露，2023 年我国未成年网民鸿沟飞腾至 1.96 亿，未成年东谈主互联网普及率达 97.3%。请示未成年东谈主合理使用手机等智能居品，对其专注力养成和身心健康发展至关蹙迫也刻防碍缓。

"禁令"之下，未成年东谈主是否能信得过放下手机等智能居品？又该若何请示这一群体合理使用智能居品？围绕这些问题，记者伸开访问。

"经学生苦求、家长署名后，学校允许学生将手机带入学校，但不成带进教室等耕作教学所在。要是发现学生在教学区使用，或者晚上熄灯后仍在玩手机，会将手机交由班主任治理，并申诉家长接洽情况。"安徽省宿州市某中学又名张姓敦厚近日告诉记者。

据其先容，该校的住校生较多，不少学生齐有使用手机支付、打车、接洽家长等需求，对他们来说带手机进校园是必需，但学校会对其进行必要的程序。

记者驻防到，多地出台的手机"禁令"并未"一刀切"。比如，《广州市中小学生口头健康促进条例》章程，"对经允许带入的，应当和谐治理""学校应当在环球区域建造公用电话供中小学生救急接洽父母或者其他监护东谈主"。

然则，履行中却有一些商家收拢中小学生敌手机有需求这一"商机"，在线上或线下销售"藏手机神器"，试图匡助学生避让监管。

"这款藏手机水杯不错同期装水喝和藏手机，旨趣等于水杯的中间有个暗格，手机和水是完全离隔的，不会漏水，杯身玄色不透明，水杯外形不会让东谈主想平直机放在其中""镜中藏手机，安全可靠，通盘手机齐能藏，守秘发货，梗概屏蔽金属探伤仪，开学学生必备""充电矿藏手机，免拧螺丝更覆盖，可亮灯当手电筒还能表露电量，还梗概给手机充电"……

记者在某电商平台搜索发现，有不少商家销售"藏手机神器"，有些商品销量过万件。接洽指摘里，有不少自称是在校中小学生的东谈主评价"极度好用，完全不会被发现"。

线下，也有东谈主给在校中小学生有偿提供手机等智能居品。近期，多地市集监督治理局开展了校园临近店铺非法租售、寄存手机乱象专项整治行动。

齐门师范大学耕作学院耕作策略与法律运筹帷幄院副院长蔡海龙指出，我国现行法律法例为处理下架近似商品和工作提供了接洽依据。未成年东谈主保护法章程，保护未成年东谈主应当坚握最故意于未成年东谈主的原则。处理触及未成年东谈主的事项，应当相宜未成年东谈主身心健康发展的端正和特色。网罗平台及接洽筹备者面向学生宣传、销售"藏手机神器"或提供偷带手机工作，意在匡助学生避让监管，或妨碍学生身心健康发展，赫然违背了未成年东谈主网罗保护的原则和要求。

"履行中，一些网罗筹备者和个东谈主明知有‘禁令’，仍然通过发布具有蛊卦性的告白或向未成年学生销售具有荫藏偷带手机功能的物品来赢利，这种步履赫然不利于学校对学生的耕作治理和保护，违背了社会环球利益和环球顺次。电商平台有权对商家的不妥营销步履进行必要的欺压和处理，实时下架接洽商品和工作。"蔡海龙说。

在北京瀛和讼师事务所结伴东谈主倪娜看来，关于非法使用手机的学生，学校不错左证《中小学耕作惩责执法 ( 试行 ) 》制定校规校纪，奉行耕作惩责；关于匡助学生非法使用手机的校内东谈主员，学校也应高度疼爱，进行相应处罚。

有业内东谈主士指出，现在未成年东谈主保护法、耕作部均对在校中小学生使用手机作出了治理章程，但在实践中仍存在治理职守不够明确等问题。因此，明确耕作行政部门、学校、家长各方的治理职守眉睫之内。

"应当全面看待未成年东谈主使用手机等智能居品的问题。如今，网罗化生活一经成为东谈主类生涯的基本情景，使用手机等智能居品不错匡助未成年东谈主获得学习资源、增强疏通能力，培养相宜改日生活所必需的数字素质，有助于提高翻新念念维和翻新能力。享受手机和网罗发展所带来的便利，是信息化、智能化社会中未成年东谈主已矣其耕作权和发展权所必要的要求保险，是未成年东谈主行为社会成员应有的基本职权，不宜遴荐一律羁系的气派。"蔡海龙说，面临手机等智能居品治理远程，成东谈主社会应有更多耐烦和细心，进行愈加精确的处分，营造程序有序的网罗环境。

在蔡海龙看来，请示未成年东谈主合理使用手机等智能居品的重要在于家长。家长要树直立确的耕作理念，自发提高家庭耕作方面的素质和能力，正确意识手机等智能居品对未成年东谈主身心健康发展的影响，请示其正确合理使用手机。既不成险诈过问一律羁系其使用手机，也不成过于放任、对其使用手机不问岂论。应当遴荐民主的面孔，和孩子沿途酌量制定手机使用的执法，培养孩子的网罗素质和自治自律能力。

"家长既要遴荐以身作则、以身作则等面孔程序自己敌手机的使用，谨慎孩子陋劣效法；又要通过开展亲子阅读、培养酷爱爱好、共同参与体育通顺等面孔增多亲子跟随和亲子互动的时间，使孩子在履行生活中感受更多的存眷和仁爱，谨慎堕入对诬捏生活的过度依赖。"蔡海龙说。

倪娜觉得，需要从学校和社会等多方面启程点，培养学生的自我治理和自律能力，同期提供丰富万般的课外行为，以蛊卦他们的驻防力并促进全面发展：

学校耕作复古，开设数字素质课程。将数字素质纳入学校课程，陶冶学生若何识别信息真伪、保护个东谈主隐讳、合理安排在线时间等。开展酷爱小组与社团，组织万般化的酷爱小组和社团行为，如科学俱乐部、体裁社、体育队等，让学生在非手机行为中找到乐趣和建立感。开展口头健康耕作，匡助学交易识手机依赖的危害，学会心扉治理和压力开释的要领。

借助时期扶持妙技，使用应用门径治理器用。饱读吹家长和学生沿途哄骗手机内置的"屏幕使用时间""应用名额"等功能，设定合理的使用驾驭。保举耕作类 App，请示学生使用有益的学习型 App，如在线课程、讲话学习器用、科普学问平台等，使手机成为学习助手。

社区与家庭协作，组织户外行为。社区和学校不错引诱举办徒步、骑行、露营等户外行为，饱读吹家长和孩子沿途参与，增进亲子关连，同期鉴别电子屏幕。饱读吹学生参与志愿工作和社会实践行为野外 露出，通过匡助他东谈主、了解社会来拓宽视线，培养社会职守感。